张洪芹，中共党员，副教授，硕士研究生，主要从事英语教学及相关研究。曾主讲多门英语类课程，主持省部级科研课题1项，参与多项省部级科研课题、地厅级和校级科研课题，发表教育教学论文多篇，在全国微课及省级高校外语教学技能大赛获奖；多次在全国、省级论文评比中获奖，编写专著、教材多部；所指导学生在全国各类大学生英语口语、英语大赛中多次获奖。
感谢学院的邀请，有机会和广大青年老师谈谈关于小小“微课”的一点心得体会，希望对老师们在日后微课制作方面有所启迪和帮助。
微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，我们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。多媒体的呈现方式、几分钟的学习享受让更多的学生爱上了微课。借助微课程这一工具，我们可以将－些重难点、易错、易混点，拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化、科研门槛草根化。
从微课制作方法上，对于我们教师来说，尤其是对参加比赛的老师来说，针对不同比赛，根据不同的要求和学科特点、不同的场景去选择相应的微课类型及制作软件。如果要求低，适合制作录屏类的微课（PPT、文字稿、录屏合成）。但如果想参加比赛并且想获奖，必须制作高质量的、有技术含量的微课。例如，动画类（可以带交互）的万彩+PPT录屏；还有真人出镜的微课，这属于混合制作+后期剪辑、合成，这一类微课容易获奖，还有针对理工科的实训实验演示类：实操类、理化实验等微课类型。随着人工智能技术的日益提高，对微课的制作也有很大的辅助作用。如目前比较时尚的生成式人工智能，如：腾讯智影，说的相机，万彩智能微课，皮影客，优芽，AR技术等等，这些人工智能技术应用在微课上，可以提高微课的技术感，让微课要呈现的内容更生动、更立体、更形象以便更好地吸引学习者的兴趣。
从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师之间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性地深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。
如何拓展专业成长领域，把思考和实践转化为各类成果，助力专业水平迭代提升呢？最快的途径之一就是参加各类比赛，准备的过程就是成长的过程。制作过程中，熟读课标、了解各版本教材内容、查阅专业文献进行内容的拓展，所以既要“守正”又要“创新”，服务学生的自主成长，让学习真正发生在学生和自己身上。
数字化时代，如果不能及时重构自己的学习观念与方法，将很难顺应这个求新求精的智能化时代。特别是教师数字素养标准的推出，对我们提出更高的要求，不断探究，扎实实践，主动构建信息技术融合下的教学设计，让我们的设计更有活力、更有价值，让孩子们都得到全面发展、全面成长。
