性别角色实验

一、实验项目简介

性别角色是指一个特定社会中被认为恰当的男性和女性的行为模式，它的形成和发展是儿童社会化过程的重要部分，其中性别概念的获得是性别角色发展的主要表现之一。对于这一过程，不同的心理学家从不同的视角进行研究和解释，其中科尔伯格认为儿童性别角色的发展表现在性别概念上主要分为三个阶段：性别认同阶段、性别稳定阶段和性别恒常阶段。性别认同是指儿童对自己或他人的性别的正确标定；性别稳定指儿童对人的性别不会随着时间的推移而改变的认识；性别恒常指对人的性别不因外表（发型、衣着打扮）和活动的改变而变化的认识。传统性别角色的实验中，研究者设立一系列涉及三个不同发展阶段的问题，通过儿童对这些特定问题的回答和反应来判断儿童处在性别概念发展的某一个阶段。

传统的儿童性别角色实验属于高消耗、循环性差、费时费力且教学效果不佳的实验，利用先进的Web 3D信息技术，实现高度仿真的虚拟现实环境，提供实验的多媒体交互平台，再现真实的性别角色实验过程。学生可在虚拟的现实环境中进行互动操作，自主控制实验进程。通过儿童性别角色的虚拟仿真实验，可以解决学生实验过程中被试可循环性差的缺点，使得每位学生都可以在三维虚拟真实的环境中与被试互动，切身直观的理解性别角色实验的过程，加深对儿童性别角色发展的特点的认识，掌握不同发展阶段的关键表现和观察指标。

二、实验项目的功能及效果

本实验项目主要包括儿童性别角色实验自主演示、儿童性别角色实验自主浏览、儿童性别角色实验自主操作和考核模块四个部分，在系统的了解实验的完整操作后，通过互动操作方式掌握儿童性别角色实验全过程。

（一）实验功能

1.儿童性别角色实验自主演示

本模块通过多媒体信息技术Web 3D自主演示整个性别角色的实验过程，实验过程主要体现在研究者与儿童之间的互动问答过程中，使学生对实验过程进行直接的观摩。

2.儿童性别角色实验自主浏览

通过控制鼠标、键盘、耳机等移动设备，学生可以在高度虚拟仿真的环境中系统直观地了解实验过程的重点。帮助学生掌握性别角色实验设计的原理，摆放好实验用品后与儿童互动问答过程中的提问技巧，设置的每个问题所对应的发展阶段及原因，提问的过程中无偏向性的指导语的使用等。这个过程学生可以自主控制学习的步调，充分了解每个环节的重点。

3.儿童性别角色实验自主操作

在性别角色实验中设置一个虚拟真实的实验场景，场景中一位研究者（学生操作），另一位为儿童（实验对象）。实验的自主操作步骤包括：

• 准备实验材料，布置实验室。实验材料包括2个玩偶（男、女成人玩偶各一个）和4张图片（男、女成人全身照片各两张）。

• 呈现指导语。指导语需要准确、无偏向，包括11个问题，例如“你是男孩还是女孩？为什么？”、“当你长大之后，你将是爸爸还是妈妈？为什么？”、“假如你穿XX（与儿童性别相反）孩的衣服，那你是男孩还是女孩？为什么？”。

• 依据儿童的回答判断儿童性别角色概念的发展所处阶段。

研究者（学生操作）可以通过操作鼠标、键盘、麦克风等移动设备，完成整个实验操作，主要是利用麦克风实现与儿童的互动问答（指导语），并对儿童的回答进行记录。

4.考核模块

通过以上几个模块的学习和操作，通过选择题和判断题的方式，考查学生对性别角色实验的相关知识的掌握情况。

（二）实验效果

通过儿童性别角色虚拟仿真实验教学，学生能系统、深入的理解有关儿童性别角色发展水平和阶段的相关知识和内容，掌握对儿童性别概念的发展的阶段性标志，加深理论内容理解，同时培养学生科学的实施实验进行测查、验证儿童发展的能力。

三、实验设备及配置

计算机60台。配置：CPU 双核I3、内存4G、硬盘500G、独显512M、19吋液晶显示器。

四、具体实验流程

该实验具体流程如下：

1.观看儿童性别角色实验项目简介。

2.观看儿童性别角色实验的flash动画。

3.学生详细、重点了解性别角色实验的问题设置原因和提问方式，掌握操作重点。

4.学生在虚拟仿真环境中自主操作儿童性别角色实验。

5.对学生进行实验考核，进行结果性评价。

五、实验项目设置与学时分配

序号	实验项目	学时	实验对象、服务专业	备注
1	性别角色实验	2	学前教育 一年级 早期教育 一年级 护理学 一年级 社会工作 一年级